Tipps um zwischen den Zeilen einer Geschichte zu lesen

Mit dieser Aktivität erhalten die Jugendlichen das Rüstzeug, um darüber nachzudenken, wie sie soziale Themen aus einem lokalen und globalen Blickwinkel betrachten. Sie bietet die Möglichkeit, die Bedeutung der Perspektive bei der Interpretation einer Geschichte, eines Bildes, eines Medienbeitrags oder eines Nachrichtenartikels zu verstehen. Sie vermittelt den Jugendlichen die notwendigen Fähigkeiten, um vorgefasste Meinungen, Vorurteile und Voreingenommenheit zu erkennen, und bietet ihnen eine alternative Sichtweise, die sie vorher vielleicht nicht wahrgenommen haben.

Diese Aktivität ist als Engagementaktivität gedacht, die einer Gruppe von Jugendlichen vorgestellt wird, wobei den Jugendlichen verschiedene Medien (Printmedienartikel, Bilder, Posts in sozialen Medien) als Gesprächsgrundlage oder Leitfaden angeboten werden, der sie dazu anregen soll, mehr über ihr Verhalten zu lernen und darüber nachzudenken, wie sie die Gesellschaft bis zu dieser Aktivität wahrgenommen haben.

Sammeln Sie während dieses Engagements Worte und Zitate von den Lernenden, die ihnen am Ende präsentiert und als reflektierende Feedback-Aktivität genutzt werden.

1. Aktivität - Erzählen einer Geschichte mit Hilfe von Bildmaterial

Hängen Sie Fotos an den Wänden des Raumes auf und achten Sie darauf, dass der Kontext des Fotos für die Lernenden nicht sichtbar ist. Geben Sie den Lernenden Zeit, durch den Raum zu gehen und die Fotos zu betrachten, als wäre es eine Galerieausstellung.

● Bitten Sie die Lernenden, ein Foto zu bestimmen, das ihre Aufmerksamkeit am meisten erregt, das sie anzieht oder das ihnen ins Auge fällt.
● Bitten Sie die Lernenden, sich anhand der folgenden Fragen zu ihrem ausgewählten Foto zu äußern -

i. Beschreiben Sie, was auf diesem Foto passiert;
ii. Wo könnte dieses Foto aufgenommen worden sein?
iii. Welche Geschichte erzählt Ihnen dieses Foto?
iv. Löst dieses Foto bestimmte Gefühle in Ihnen aus;
v. Was war der Hauptfokus dieses Bildes?
vi. Was war der sekundäre Fokus.

● Stellen Sie den Lernenden im Anschluss an die Fragen den Kontext des Fotos dar. Stellen Sie den Lernenden die folgenden Fragen.

i. Verändert der Kontext Ihr Verständnis dessen, was auf dem Foto geschieht?
ii. Hat der Kontext Ihre vorgefassten Meinungen zu dem auf dem Foto dargestellten Thema verändert?

● Nehmen Sie ein Blatt Papier und unterteilen Sie es in 4 Abschnitte -

o Verwendung von Bildern als Mittel, um eine Geschichte zu erzählen;
o Können sich diese Bilder auf Probleme auf globaler oder lokaler Ebene beziehen?
o Was kann ich aus der Diskussion der Bilder in der Gruppe über globale Maßnahmen zu diesem Thema im Vergleich zu lokalen Maßnahmen lernen?
o Wie können wir unsere Wahrnehmungen anpassen, um sicherzustellen, dass wir nicht zu einer falschen Darstellung beitragen? (https://storymind.com/content/page554.htm )

● Diskutieren Sie die obigen Fragen mit den Lernenden und schreiben Sie die Antworten auf.


2. Reflexion - Die Gefahr einer einzigen Geschichte
● Sehen Sie sich zunächst die ersten 5 Minuten dieses Videos an: The Danger of a Single Story (Die Gefahr einer einzigen Geschichte)

● Denken Sie 5 Minuten lang über Ihr Leben nach und darüber, wie Ihre Geschichte Ihr Denken über soziale Themen geprägt hat. Um diese Reflexion zu unterstützen, können die Lernenden eine Zeitleiste ihres Lebens zeichnen und einflussreiche Momente wie familiäre Beziehungen, einflussreiche Momente, Freunde, Bildung, Hobbys, Reisen usw. hervorheben. Hier sind einige Fragen, die Ihnen beim Nachdenken helfen sollen, aber Sie können Ihre Ziele so kreativ wie möglich gestalten:

o Wer hat mein Verständnis von der Welt geprägt?
o Hat meine Heimatstadt einen Einfluss auf mein Denken?
o Hat eine bestimmte Klasse/eine bestimmte Lektion/ein bestimmtes Buch/ein bestimmter Film zu einer vorgefassten Meinung über globale Themen geführt?
o Wenn ich über mein bisheriges Leben nachdenke, was kann ich daraus über Privilegien, Vorurteile oder Repräsentation lernen?

● Weitere 15 Minuten lang können die Lernenden alleine an der Beantwortung dieser Fragen arbeiten:

o Gibt es eine einzelne Geschichte, die andere oft benutzen, um Sie zu definieren? Fallen Ihnen andere Beispiele für „einzelne Geschichten“ ein, die Teil Ihrer eigenen Weltanschauung sein könnten? Woher kommen diese „Einzelgeschichten“? Wie können wir ein „Gleichgewicht der Geschichten“ finden?

o Adichie gibt selbst zu, dass sie andere manchmal mit einer einzigen Geschichte definiert. Wie kommt es, dass Menschen manchmal die gleichen Fehler machen, die sie bei anderen so leicht sehen?



3. Übung - Mit Worten eine Geschichte erzählen


Teilen Sie die Lernenden in Gruppen von 2-3 (max. 4) auf und geben Sie den Gruppen einen Nachrichtenartikel.

● Geben Sie jeder Gruppe eine Flipchart-Seite, die in vier Bereiche unterteilt ist - Problem, Betroffene, Ursache, Reaktion - mit den folgenden Fragen

o Um welches Problem geht es in dem Artikel? (Problem)
o Um wen/wo geht es in dem Artikel? (Betroffene)
o Was ist laut Artikel die Ursache? (Cause)
o Was oder wen schlägt der Artikel als Lösung für das Problem vor? (Antwort)

● Die Lernenden werden aufgefordert, nur auf der Grundlage des Artikels zu antworten und nicht auf der Grundlage ihrer Meinung, ihres Glaubens, ihres Wissens über das Thema oder ihrer Gefühle zu diesem Thema.

● Sammeln Sie die Antworten der einzelnen Gruppen und diskutieren Sie anhand der Auswirkungen des Videos „Die Gefahr einer einzigen Geschichte“, welche Elemente des Problems der Artikel nicht beantwortet.

● Wenn zwei Gruppen die gleichen Artikel erhalten haben, nutzen Sie dies als Vergleich der Erzählungen in der Gruppendiskussion, d.h. vergleichen Sie Elemente der Artikel, die beide Gruppen angesprochen oder nicht angesprochen haben.

(Fortsetzung im nächsten Feld)