Conseils pour lire entre les lignes d’une histoire.

Cette activité fournit aux jeunes les outils nécessaires pour réfléchir à la manière dont ils perçoivent les questions sociales d'un point de vue local et mondial. Elle permet de comprendre l'importance de la perspective dans l'interprétation d'une histoire, d'une image, d'un message médiatique ou d'un article de presse. Elle permet aux jeunes d'acquérir les compétences nécessaires pour reconnaître les préjugés, les partis pris et les opinions qu'ils peuvent avoir et leur offre un autre point de vue qu'ils n'avaient peut-être pas reconnu auparavant.

Que faut-il faire avant ?
Comment faire ?
Les étapes


Tout au long de cet engagement, recueillez des mots et des citations des apprenants, qui leur seront présentés à la fin et serviront d'activité de retour d'information.

1. Activité - Raconter une histoire à l'aide d'images

Accrochez des photos sur les murs de la salle, en veillant à ce que le contexte de la photo soit caché aux apprenants. Laissez aux apprenants le temps de se promener dans la salle en regardant les photos comme s'il s'agissait d'une exposition dans une galerie.
Demandez aux apprenants de désigner la photo qui retient le plus leur attention, qui les attire ou qui attire leur regard.
Demander aux apprenants de donner leur avis sur la photo qu'ils ont sélectionnée en répondant aux questions suivantes -
Décrivez ce qui se passe sur cette photo ;
Où cette photo a-t-elle été prise ?
Quelle histoire cette photo vous raconte-t-elle ?
Cette photo suscite-t-elle des émotions particulières chez vous ?
Quel était l'objectif principal de cette image ?
Quel était l'objectif secondaire ?

Après les questions, donner à l'apprenant le contexte de la photo. Posez les questions suivantes à l'apprenant.
Le contexte modifie-t-il votre compréhension de ce qui se passe sur cette photo ?
Le contexte a-t-il modifié vos idées préconçues sur le sujet représenté sur la photo ?

Prenez une feuille de papier et divisez-la en 4 sections -
L'utilisation d'images comme moyen de partager une histoire ;
Ces images peuvent-elles être liées à des problèmes à l'échelle mondiale ou locale ?
Que puis-je apprendre de l'action mondiale sur cette question par rapport à l'action locale à partir de la discussion du groupe sur les images ?
Comment pouvons-nous adapter nos perceptions pour nous assurer que nous ne contribuons pas à un récit erroné ? (https://storymind.com/content/page554.htm )
Discutez de ce qui précède avec les apprenants et notez les réponses.

2. Réflexion - Le danger d'une histoire unique

Commencez par regarder les 5 premières minutes de cette vidéo : Le danger d'une histoire unique
Réfléchissez pendant 5 minutes à votre vie et à la manière dont votre histoire a façonné votre réflexion sur les questions sociales. Pour faciliter cette réflexion, l'apprenant peut dessiner une chronologie de sa vie et souligner les moments d'influence tels que les liens familiaux, les moments d'influence, les amis, l'éducation, les passe-temps, les voyages, etc. Voici quelques questions pour vous aider à réfléchir, mais n'hésitez pas à être aussi créatif que possible dans vos objectifs :
Qui a façonné ma compréhension du monde ?
Ma ville natale a-t-elle eu un impact sur ma façon de penser ?
Un cours, une leçon, un livre ou un film en particulier vous a-t-il amené à vous faire une idée préconçue des problèmes mondiaux ?
Si je réfléchis à la vie que j'ai menée jusqu'à présent, quelles leçons puis-je en tirer en matière de privilèges, de préjugés ou de représentation ?
Pendant 15 minutes supplémentaires, les apprenants peuvent travailler seuls pour répondre à ces questions :
Y a-t-il une histoire unique que les autres utilisent souvent pour vous définir ? Pouvez-vous penser à d'autres exemples d'"histoires uniques" qui pourraient faire partie de votre propre vision du monde ? D'où viennent ces "histoires uniques" ? Comment trouver un "équilibre entre les histoires" ?
Adichie elle-même admet qu'il lui arrive de définir les autres à partir d'une seule histoire. Pourquoi les gens commettent-ils parfois les mêmes erreurs que celles qu'ils voient si facilement commettre par les autres ?

3. Activité - Raconter une histoire avec des mots

Répartissez les apprenants en groupes de 2-3 (maximum 4) et fournissez-leur un article de presse.
Fournissez à chaque groupe une feuille de tableau de papier divisée en quatre parties - Problème, Affecté, Cause, Réponse - avec les questions suivantes
Quel est le problème dont traite l'article ? (Problème)
Qui/où l'article traite-t-il ? (Affecté)
Quelle est la cause selon l'article (Cause) ?
Selon l'article, quelle est la solution au problème ? (Réponse)
Les apprenants sont encouragés à ne répondre qu'en fonction de ce qui est écrit dans l'article et à ne pas répondre en fonction de leurs opinions, de leurs croyances, de leurs connaissances sur le sujet ou de leurs sentiments sur le sujet.
Recueillez les réponses de chaque groupe et discutez, sur la base de l'impact de la vidéo "Le danger d'une histoire unique", des éléments du problème auxquels l'article ne répond pas.
Si deux groupes ont reçu les mêmes articles, utilisez-les pour comparer les récits dans la discussion de groupe, c'est-à-dire comparez les éléments des articles que les deux groupes ont abordés ou n'ont pas abordés.