za branje zgodb med vrsticam

za branje zgodb med vrsticam
Glavna tema
Solidarnost - civilne dejavnosti
Dodatne teme
-
Trajanje
1 dan
Način izvedbe
Notranji
Cilj(-i) in pričakovani rezultati
Učni) cilji:
Razumeti pomen perspektive pri interpretaciji vsebin, ki so nam predstavljene v medijih.
Priznati vse večje napačno prikazovanje družbenih vprašanj v medijih.

Pričakovani rezultati:
Po zaključku te aktivnosti bodo mladi lahko priznali svojo pristranskost/privilegij, tako da bodo opredelili področja, na katerih so globalno vprašanje obravnavali z enega samega zornega kota, in priznali vpliv, ki ga lahko ima to na zagotavljanje rešitev za globalna vprašanja in lokalna vprašanja, ki lahko vplivajo na mlade.
Do konca aktivnosti bi morali biti mladi bolje opremljeni za delo v smeri bolj refleksivnih praks ter vpogled v svoje vedenje in odnos.
Pregled dejavnosti
Ta dejavnost mladim postavlja orodja za razmislek o tem, kako gledajo na socialna vprašanja z lokalnega in globalnega vidika. Ponuja priložnost za razumevanje pomena perspektive pri interpretaciji zgodbe, slike, medijske objave ali novice. Mladim zagotavlja potrebne spretnosti, potrebne za prepoznavanje predsodkov, pristranskosti in mnenj, ki jih morda imajo, ter jim ponuja drugačno stališče, ki ga morda prej niso priznali.

Ta aktivnost je namenjena kot angažirana aktivnost, ki se predstavi skupini mladih, preko katere mladim ponujamo različne oblike medijev (članek v tiskanih medijih, slike, objave na družbenih omrežjih) kot govorno točko ali vodnik, ki naj jih usmerja v spoznavanje njihovega vedenja in razmislek o tem, kako dojemajo družbo do te dejavnosti.
Opis dejavnosti
Med tem udejstvovanjem zbirajte besede in citate učencev, ki jim bodo na koncu predstavljeni in uporabljeni kot odsevna povratna dejavnost.


Dejavnost - Pripovedovanje zgodbe z uporabo vizualnih podob

Obesite fotografije na stene okoli sobe, da zagotovite, da je kontekst fotografije skrit pred učenci. Učencem omogočite čas, da se sprehodijo po sobi in si ogledajo fotografije, kot da bi šlo za galerijsko razstavo.
Prosite učence, naj natančno določijo fotografijo, ki najbolj pritegne njihovo pozornost, jih pritegne ali pritegne njihovo pozornost.
Prosite učence, naj delijo povratne informacije o izbrani fotografiji z naslednjimi vprašanji:
Opišite, kaj se dogaja na tej fotografiji;
Kje je bila posneta ta fotografija;
Kakšno zgodbo vam pripoveduje ta fotografija;
Ali ta fotografija privabi določena čustva v vas;
Kaj je bil glavni poudarek te slike;

Po vprašanjih učencu posredujte kontekst fotografije. Učencu zastavite naslednja vprašanja.
Ali kontekst spremeni vaše razumevanje, kaj se dogaja na tej fotografiji?
Ali je kontekst spremenil vaše predsodke o vprašanju, prikazanem na fotografiji?

Vzemite list papirja in ga razdelite na 4 dele -
Uporaba slik kot sredstva za izmenjavo zgodbe;
Ali se lahko te slike nanašajo na vprašanja na globalni ali lokalni ravni;
Kaj se lahko naučim iz globalnega ukrepanja v zvezi s tem vprašanjem v primerjavi z lokalnimi ukrepi iz razprave skupine o slikah;
Kako lahko prilagodimo svoje dojemanje in zagotovimo, da ne pomagamo pri lažni pripovedi? (https://storymind.com/content/page554.htm )
O tem se pogovorite z učenci in si zapišite odgovore.

Refleksija – nevarnost ene same zgodbe

Začnite z ogledom prvih 5 minut tega videoposnetka: Nevarnost ene same zgodbe
5 minut razmišljajte o svojem življenju in o tem, kako je vaša zgodba oblikovala vaše razmišljanje o družbenih vprašanjih. Za pomoč pri tem razmisleku lahko učenec nariše časovni okvir svojega življenja in poudari trenutke vpliva, kot so družinske povezave, vplivni trenutki, prijatelji, izobraževanje, hobiji, potovanja itd. Tukaj je nekaj vprašanj, ki vam bodo pomagala razmišljati, vendar bodite čim bolj ustvarjalni s svojimi cilji:
Kdo je oblikoval moje razumevanje sveta?
Ali je moj domači kraj vplival na moje razmišljanje?
Ali je določen razred/lekcija/knjiga/film pripeljal do vnaprej ustvarjene ideje o globalnih vprašanjih?
Če razmišljam o svojem dosedanjem življenju, kaj se lahko naučim o privilegijih, pristranskosti ali zastopanosti?
Nadaljnjih 15 minut lahko učenci sami odgovorijo na naslednja vprašanja:
Ali obstaja ena sama zgodba, ki jo drugi pogosto uporabljajo, da vas definirajo? Se lahko spomnite drugih primerov »posameznih zgodb«, ki so lahko del vašega lastnega pogleda na svet? Od kod prihajajo te "posamezne zgodbe"? Kako lahko najdemo »ravnovesje zgodb«?
Zakaj ljudje včasih naredijo iste napake, kot jih tako zlahka vidijo drugi?

Dejavnost – pripovedovanje zgodbe z besedami

Razdelite učence v skupine po 2-3 (največ 4) in skupinam zagotovite novice.
Vsaki skupini zagotovite stran z zrcalnim grafikonom, razdeljeno na štiri – težava, vpliv, vzrok, odgovor – z naslednjimi vprašanji
O čem je težava v članku? (Težava)
O kom/kje razpravlja članek? (Oseba)
Kaj je vzrok glede na članek? (Vzrok)
Kaj ali kdo predlaga članek, je rešitev problema? (Odziv)
Učence spodbujamo, da odgovorijo le na podlagi tega, kar je zapisano v članku, in ne odgovarjajo na podlagi svojih mnenj, prepričanj, znanja o tem vprašanju ali občutkov o tem vprašanju.
Zberite odgovore iz vsake skupine in se na podlagi vpliva videoposnetka »Nevarnost ene zgodbe« pogovorite o tem, na katere elemente problema članek ne odgovori.
Če sta dve skupini prejeli iste članke, uporabite to kot primerjavo pripovedi v skupinski razpravi. tj. primerjati elemente člankov, ki sta jih obe skupini obravnavali ali jih nista obravnavali.

Prilagajanje spoznanj v moje življenje
V tem zadnjem koraku lahko učenci to dejavnost opravijo v razredu ali kot nadaljnjo dejavnost, odvisno od časa in kontinuitete interakcije z učenci.
Učenci so naprošeni, da oblikujejo dejavnost, ki poskuša zbrati informacije o tem, kako njihova skupnost gleda na družbena vprašanja skozi objektiv ene same zgodbe.
Ta dejavnost lahko odraža dejavnost iz tega posla ali pa je lahko intervju, vprašalnik itd. – Cilj je zbiranje kvalitativnih podatkov.
Učenec mora nato predstaviti svojo razlago rezultatov v skladu z spoznanji iz tega udejstvovanja.
Rezultati se lahko predstavijo v katerem koli prednostnem mediju. To se lahko uporabi za predstavitev skupini ali predložitev moderatorju kot ocena učenja. Povratne informacije ne smejo biti večje od 600 besed, če predstavljajo pisno razlago. Interpretacije, predstavljene v drugih oblikah medijev, morajo vsebovati majhno pisno razlago - 150-200 besed. Spodbujajte učence, da postanejo ustvarjalni in se resnično vključijo v koncepte, o katerih razpravljajo v svojem udejstvovanju.
Viri in dodatno gradivo
Materiali:
Papir in pisalo ali flipchart & markerji;
IT oprema z dostopom do interneta – kot je pametni telefon ali prenosni računalnik;
Tiskalnik za slike, članke
Bluetac, selotejp, nekaj za obešanje slik
Dodatne opombe
Zunanji viri/povezave:
Stereotipi in posamezne zgodbe: https://www.facinghistory.org/resource-library/stereotypes-single-stories-1 banke virov
Ne postavljajte oseb v škatle: https://www.youtube.com/watch?v=zRwt25M5nGw
Oznake, ki jih nosimo: http

How useful was this post?

Click on a star to rate it!

Average rating 0 / 5. Vote count: 0

No votes so far! Be the first to rate this post.

Leave a Comment